7月盛夏，培小文青苗燎原隊(duì)開(kāi)展“青色思辨日——慧解妙言“主題活動(dòng)。這場(chǎng)融合經(jīng)典解讀、趣味辯論、諺語(yǔ)新詮與鄉(xiāng)土體驗(yàn)的教育實(shí)踐，以“思辨“為鑰打開(kāi)鄉(xiāng)村兒童的思維之窗，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話中培育文化自信。
活動(dòng)以《愚公移山》的精簡(jiǎn)敘事拉開(kāi)帷幕。當(dāng)支教隊(duì)員講到“老爺爺帶領(lǐng)家人挖山“時(shí)，孩子們立刻被這個(gè)穿越千年的故事吸引。圍繞“移山的必要性”展開(kāi)熱烈討論：有人認(rèn)為“挖山太慢，應(yīng)繞路出行”，也有人堅(jiān)持“子子孫孫的堅(jiān)持能改變環(huán)境”。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的“思維調(diào)色盤”互動(dòng)中，孩子們用不同顏色貼紙標(biāo)注“堅(jiān)持”“效率”“創(chuàng)新”等觀點(diǎn)，在故事解構(gòu)中學(xué)會(huì)多角度思考——正如一位孩子在記錄卡上畫(huà)下的“愚公+挖掘機(jī)”漫畫(huà)，傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代思維在童趣表達(dá)中完成奇妙碰撞。
          
“乘涼舒服還是吃西瓜更爽？”的趣味辯論將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮。孩子們分成兩隊(duì)，手持自制的蒲扇與西瓜模型展開(kāi)“萌趣交鋒”。“乘涼能感受自然風(fēng)，還能看星星！”“吃西瓜又甜又解渴，夏天就要冰冰涼涼！”你來(lái)我往的辯駁中，孩子們不僅學(xué)會(huì)“分點(diǎn)論述”的表達(dá)邏輯，更在支教隊(duì)員引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)“乘涼時(shí)分享西瓜”的共贏可能。辯論結(jié)束后的“金句收集板”上，“風(fēng)的涼爽是共享的，瓜的甜蜜是即時(shí)的”等童言童語(yǔ)，展現(xiàn)出辯證思維的萌芽。
在諺語(yǔ)新解環(huán)節(jié)，“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”“種瓜得瓜，種豆得豆”等老話變身互動(dòng)謎題。孩子們抽取寫(xiě)有“網(wǎng)課打卡”“校園活動(dòng)”等現(xiàn)代場(chǎng)景的卡片，用傳統(tǒng)智慧進(jìn)行解讀：認(rèn)真澆水的班級(jí)植物長(zhǎng)得最茂盛，這就是種瓜得瓜呀！團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備的“諺語(yǔ)盲盒”里，藏著用黏土制作的“早起的鳥(niǎo)兒”“磨好的刀”等教具，讓抽象哲理變得可觸可感。當(dāng)孩子們將老話與校園生活建立聯(lián)結(jié)時(shí)，傳統(tǒng)文化便有了鮮活的當(dāng)代注腳。
 
鄉(xiāng)土技藝體驗(yàn)課在教室里熱烈展開(kāi)。支教隊(duì)員站在講臺(tái)前，借助精心制作的PPT，用生動(dòng)的語(yǔ)言為孩子們講解響水豆腐的制作過(guò)程。“首先，要挑選飽滿的黃豆，把它們放進(jìn)清水里浸泡整整一夜，就像讓小豆子們美美地睡上一覺(jué)。”隊(duì)員一邊展示黃豆浸泡前后的對(duì)比圖片，一邊描述。隨后，隊(duì)員通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，詳細(xì)介紹磨漿環(huán)節(jié)：“泡好的豆子和水一起進(jìn)入石磨，隨著石磨轉(zhuǎn)動(dòng)，白白的豆?jié){就流出來(lái)啦。雖然我們今天沒(méi)辦法用石磨，但大家可以想象自己用力推磨的樣子。”講到過(guò)濾豆渣、煮漿和點(diǎn)鹵時(shí)，隊(duì)員邀請(qǐng)孩子們上臺(tái)，用粉筆在黑板上標(biāo)注關(guān)鍵步驟，還模擬用勺子攪拌豆?jié){的動(dòng)作。“點(diǎn)鹵可是個(gè)神奇的時(shí)刻！”隊(duì)員播放著點(diǎn)鹵過(guò)程的實(shí)拍視頻，看著豆?jié){逐漸凝結(jié)成豆花，孩子們緊緊盯著屏幕，眼睛里滿是驚奇。課程最后，隊(duì)員設(shè)置了互動(dòng)問(wèn)答，孩子們踴躍舉手，復(fù)述豆腐制作的步驟，將剛學(xué)到的知識(shí)牢牢記住。雖然沒(méi)有實(shí)際道具，但通過(guò)圖文、視頻與互動(dòng)，傳統(tǒng)豆腐制作工藝的奇妙與智慧，深深印刻在每個(gè)孩子心中。最具創(chuàng)意的樹(shù)葉拓印環(huán)節(jié)，孩子們將采集的梧桐葉、銀杏葉拓印在土布上，再用腰鼓圖案貼紙裝飾，讓自然紋理與文化符號(hào)在創(chuàng)作中完成交融。

活動(dòng)尾聲，孩子們捧著拓印作品與思辨筆記，在“收獲樹(shù)”下分享感悟：“老故事里藏著新想法”“家鄉(xiāng)的豆腐和腰鼓原來(lái)這么有學(xué)問(wèn)”。這場(chǎng)思辨實(shí)踐，既通過(guò)“提問(wèn)-辯論-聯(lián)想”的思維訓(xùn)練，讓鄉(xiāng)村兒童體驗(yàn)了理性思考的樂(lè)趣，又借助豆腐、腰鼓等鄉(xiāng)土符號(hào)，讓文化傳承從課本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。正如團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)總結(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)青色的思辨之光照亮鄉(xiāng)村課堂，傳統(tǒng)與現(xiàn)代便有了最生動(dòng)的對(duì)話，而這正是支教賦予成長(zhǎng)的獨(dú)特意義。”