2025年7月，廣州華夏職業(yè)學(xué)院蜜蜂實踐團帶著連續(xù)4年深耕豐順縣的教育幫扶積淀，再次走進梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)東興小學(xué)開展 “客都智萌計劃——人工智能賦能鄉(xiāng)土教育創(chuàng)新”項目。團隊依托校地共建的“百千萬工程”豐順工作站樞紐，團隊創(chuàng)新“高校技術(shù)下沉+本土師資培育+數(shù)字資源再生”三位一體模式，將AR/VR沉浸課堂、AI動畫創(chuàng)作、編程機器人等科技火種播撒至山鄉(xiāng)及校園。

　　虛實相生：打造沉浸式雙模課堂新體驗

　　實踐團為4-6年級學(xué)生定制“理論科普+虛擬實踐”融合課程。課程首先由教師通過全息投影建構(gòu)AR/VR/AR技術(shù)認(rèn)知框架，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用PICO VR設(shè)備;隨后學(xué)生分組進入精心設(shè)計的虛擬場景，在敦煌莫高窟感受文化遺產(chǎn)的魅力，在羽毛球場體驗運動科學(xué)的奧秘。課程融入AI智能交互功能，實現(xiàn)疑問——解析——內(nèi)化的智能響應(yīng)循環(huán)。該課程不僅顯著提升青少年科技素養(yǎng)指數(shù)，更培育空間建模能力、系統(tǒng)思維及文化科技融合創(chuàng)新力。

　　數(shù)智賦能：構(gòu)建"1+X"可持續(xù)教育生態(tài)

　　實踐團構(gòu)建“數(shù)字火種·鄉(xiāng)土創(chuàng)生”雙軌賦能體系，為在地教師打造“理論浸潤-創(chuàng)課淬煉-生態(tài)反哺”三級進階培訓(xùn)，賦能在地教師掌握VR人機協(xié)同、編程集群控制等核心技能。實踐隊指導(dǎo)教師表示，當(dāng)?shù)亟處煂W(xué)會用AI采集圍龍屋素材制作課件后，未來可自主開發(fā)更多鄉(xiāng)土課程。培訓(xùn)之后，參訓(xùn)教師成功使用AI工具生成教學(xué)案例，實現(xiàn)課堂“即產(chǎn)即用”，實現(xiàn)從技術(shù)移植到自主造血的能力躍遷，構(gòu)筑鄉(xiāng)村教育數(shù)字化的內(nèi)生型動力引擎。

　　文化解碼：編程機器人演繹客家記憶

　　團隊以實體可編程機器人與 Scratch 3.0. 圖形化編程平臺為核心，引導(dǎo)學(xué)生在趣味任務(wù)中融合編程思維與客家文化探索。通過“小客回家”基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)生操控機器人沿圍龍屋環(huán)形路徑行駛，點亮祖堂、廂房等感應(yīng)點;“尋覓客家瑰寶”任務(wù)中，機器人借助傳感器識別梅花圖案、土樓模型等文化符號，觸發(fā)山歌音效與燈光互動。

　　項目將編程邏輯轉(zhuǎn)化為具象機器人操作，讓學(xué)生在虛實結(jié)合中深化編程認(rèn)知，主動探索客家文化符號，在科技幻變中深植客家文化認(rèn)同。

　　童創(chuàng)未來：“客都童畫幻動”激活文化基因

　　團隊打造“客都童畫幻動臺”創(chuàng)新平臺，引導(dǎo)兒童繪制梅花、圍龍屋等梅州本土主題畫作，通過AI技術(shù)實現(xiàn)‘一筆一世界’的魔法轉(zhuǎn)化——靜態(tài)圖畫瞬間變?yōu)樯鷦觿赢嫞⒅悄墀B加音樂、自然音效等背景聲境。當(dāng)繪制市花梅花時，‘落英繽紛’粒子特效翩然綻放;勾勒土樓輪廓時，‘炊煙裊裊’動畫徐徐升騰。

　　這項技術(shù)不僅是繪畫的形式躍遷，更是鄉(xiāng)土文化的數(shù)字化復(fù)刻，讓孩子們的筆尖創(chuàng)想真正‘動起來、活起來’，在科技幻變中深植客家文化認(rèn)同。

　　公益燎原：VR教育打破鄉(xiāng)土資源壁壘

　　團隊基于對豐順縣《現(xiàn)代信息技術(shù)AI、VR、AR在梅州市豐順縣小學(xué)教育中的應(yīng)用情況》的調(diào)研情況，將VR設(shè)備帶到豐順縣新世紀(jì)廣場。當(dāng)留守兒童首次戴上VR眼鏡時指尖的微顫，當(dāng)家長們反復(fù)確認(rèn)“真的不收錢嗎”后驟然舒展的眉頭，這些真實瞬間凝練成此次公益行動的核心價值：讓前沿科技掙脫資源與資費的枷鎖，成為鄉(xiāng)土童年觸手可及的基礎(chǔ)體驗。這束由大學(xué)生點燃的火把，終將在更多鄉(xiāng)土夜空燎原。

　　本次問卷調(diào)查結(jié)果清晰表明，豐順縣小學(xué)科技教育應(yīng)用呈現(xiàn)“高需求、低普及”的特點，這一發(fā)現(xiàn)更加凸顯了我們開展AI/VR科技進課堂項目的必要性和緊迫性，充分印證了通過技術(shù)創(chuàng)新推動鄉(xiāng)村教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實意義。問卷結(jié)果詳情如下：在年級分布上，四年級及以上學(xué)生占比最高(34.92%)，其次為一年級(31.75%)，整體覆蓋小學(xué)全學(xué)段，數(shù)據(jù)代表性較強;在科技工具接觸率上，VR/AI設(shè)備使用率低：僅26.98%學(xué)生使用過VR眼鏡或AI機器人，60.32%表示“未見過”，反映鄉(xiāng)村學(xué)校科技教育基礎(chǔ)設(shè)施仍待普及;在VR技術(shù)接受度上，高期待與低普及并存，82.54%學(xué)生“非常期待”VR融入課堂(41.27%認(rèn)為“實現(xiàn)可能性小”)，且66.67%認(rèn)為VR體驗顯著優(yōu)于傳統(tǒng)書本教學(xué)(如立體羽毛球館展示);在AI應(yīng)用場景需求上，71.43%學(xué)生傾向“太空探索”，57.14%選擇“海底世界”，體現(xiàn)對自然科學(xué)和沉浸式體驗的強烈興趣。

　　文化解碼：紅色研學(xué)賦能鄉(xiāng)村教育新路徑

　　為了深度融合數(shù)字技術(shù)與當(dāng)?shù)匚幕鄯鋵嵺`團通過線上線下問卷調(diào)研與實地研學(xué)雙軌并行。團隊專程赴李堅真紀(jì)念館開展紅色主題教育，在革命遺址沉浸式感悟堅真精神，并立足師生專業(yè)背景，創(chuàng)新性探索紅色文化賦能鄉(xiāng)村教育的數(shù)字化路徑，構(gòu)建“科技+紅色文化+鄉(xiāng)村教育三位一體的育人新模式。

　　在展館講解員的系統(tǒng)導(dǎo)覽下，團隊依次參觀三個主題展廳。第一展廳通過歷史影像與文字史料，系統(tǒng)呈現(xiàn)李堅真同志貧苦童年與堅韌品格的養(yǎng)成歷程;第二展廳聚焦革命生涯起步階段，重點展示其在彭湃同志指引下投身農(nóng)民運動的史實，展柜中珍貴的革命文物與場景復(fù)原，生動再現(xiàn)了早期革命工作的艱辛歷程;第三展廳以長征精神為核心，通過多媒體互動裝置還原長征場景，講解員詳細(xì)闡述了李堅真作為中央紅軍女戰(zhàn)士代表，在極端環(huán)境中兼顧行軍作戰(zhàn)與后勤保障的感人事跡。實踐團成員接受現(xiàn)場采訪時表示，此次實地研學(xué)實現(xiàn)了從書本知識到具象認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，深刻理解了革命先輩 “不畏艱難、甘于奉獻”的精神內(nèi)核，為后續(xù)教育實踐奠定了當(dāng)?shù)丶t色文化基礎(chǔ)。

　　參觀結(jié)束后，實踐團立即召開專題研討會，聚焦紅色精神具象化融入當(dāng)?shù)赜變簣@課程的實施路徑。團隊圍繞學(xué)前兒童認(rèn)知特點，確立 “故事化敘事 + 游戲化體驗”的設(shè)計原則。經(jīng)集體研討，初步構(gòu)建 “三維課程體系”：其一，將童年經(jīng)歷改編為《勇敢的小堅真》系列繪本，通過角色扮演培養(yǎng)抗挫折能力;其二，以長征歷程為藍本設(shè)計 “小紅軍探險” 體能游戲，在障礙穿越中滲透團隊協(xié)作意識;其三，開發(fā) “積木筑夢”建構(gòu)活動，通過搭建革命場景理解奉獻精神。同時配套設(shè)計童謠傳唱與小紅花激勵機制，確保教育目標(biāo)的階梯式達成。

　　廣州華夏職業(yè)學(xué)院蜜蜂實踐團以“百千萬工程”為契機，在虛擬現(xiàn)實課堂、教師數(shù)智賦能、編程機器人文化巡禮以及客都童畫幻動臺等多個維度發(fā)力，為鄉(xiāng)土教育注入了科技活力，激活了鄉(xiāng)土教育新生態(tài)。同時，VR教育公益行動讓前沿科技惠及更多鄉(xiāng)土兒童，打破了資源與資費的限制。

　　團隊負(fù)責(zé)人對此感慨萬千：“我們希望通過這次項目，不僅為孩子們打開一扇通往科技世界的大門，更能在他們心中種下文化自信的種子。未來，我們蜜蜂實踐團也會繼續(xù)秉持初心，帶著這份責(zé)任與熱情，將更多的科技火種播撒到更多鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)土教育在科技的助力下綻放更加絢爛的光彩。”

　　這一系列舉措不僅提升了青少年的科技素養(yǎng)與文化認(rèn)同，更為鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展構(gòu)筑了內(nèi)生型動力引擎，為鄉(xiāng)村振興貢獻了青春智慧與力量，期待這束科技與教育融合的火把，在更多鄉(xiāng)土大地綻放光彩。